|
Z INTERNETOM IZ ŠOLSKE MATEMATIKE V VSAKDANJE ŽIVLJENJE
Silva Kolman, mag. Đulijana
Juričić
UVOD
Očitki, da je šolska
matematika dolgočasna, nezanimiva in neživljenjska, se učitelju matematike po
eni strani zdijo krivični, po drugi strani pa vzbudijo željo, da bi iskal nove
možnosti za popestritev pouka matematike. Tudi tukaj nam lahko pomaga
računalniška tehnologija z ustrezno didaktično programsko opremo in internet.
Pri raziskovanju načinov,
kako obogatiti pouk, smo na svetovnem spletu našli Kidlink projekt Math around
us. Le-ta se nam je zdel prava rešitev za uvajanje projektnega dela v
kombinaciji z uporabo računalnika v pouk matematike.
V referatu je na kratko
predstavljen omenjeni projekt, sledijo opis projektnih korakov ter nekaj
zaključnih misli.
- KRATKA PREDSTAVITEV PROJEKTA
Projekt Math around us
(http://www.kidlink.org/KIDPROJ/math98
) je Kidlink projekt iz kupine Kidproj. Teče od oktobra 1998 do konca junija
1999. Sestavljen je iz manjših projektov, namenjenih spoznavajo uporabnosti
matematike v vsakdanjem življenju. To so:
 |
Vsakodnevni
tečaj matematike – odkrivanje matematike v vsemu, kar se nam vsakodnevno
dogaja. |
|
|
Matematika v
poklicnem življenju – razgovori z različnimi osebami iz našega okolja o tem,
kako uporabljajo matematiko v svojih poklicih. |
|
|
Merjenja –
uporaba merskih enot v vsakdanjem življenju ter ustvarjanje novih enot. |
|
|
Načrtovanje
popolnega prostora – učenci načrtujejo popolno spalnico, učilnico, šolo. |
|
|
Matematika v
časopisju – kako se matematične količine pojavljajo v časopisju. |
|
|
Estimacija –
učenci ocenjujejo določene matematične količine (npr. kaj traja 15 min, kaj
drži 30 krompirjev, kaj lahko naredimo v 1 uri,…). |
|
|
Počakaj
minuto – kaj lahko naredimo v 60 s). |
2. PROJEKTNO DELO PRI POUKU
MATEMATIKE
Pri izvedbi projekta Math
around us smo upoštevali vse faze projektnega dela: načrtovanje, izvedbo in
evalvacijo in tudi kriterije za vključevanje v projekte na Internetu (1).
Načrtovanje projektnega
dela
Glede na to, da je projekt
celoleten, smo se morali odločati ali izpeljati vse teme ali izbrati le
določene. Ker je prva tema vsebinsko in časovno nudila možnosti za obravnavanje
poglavja Večkratniki in delitelji, ki je v učnem načrtu za šesti razred, in ker
je na šoli bila na razpolago didaktična programska oprema ravno za to poglavje,
smo se odločili za to temo. Poleg tega smo kot motivacijski element za lažje
sprejemanje matematike kot uporabnega predmeta izbrali tudi drugo temo
Matematika v poklicih.
Pri odločanju, kako vpeti
projekt v učni proces, smo ugotovili, da ni primeren za jemanje nove snovi,
temveč za utrjevanje in poglobitev znanja. Tukaj smo vključili tudi delo z
računalniškim programom Matematika za 6. razred, Deljivost naravnih števil (3).
Potrebno je bilo še
definirati, kako naj učenci delajo. Odločili smo se za individualno delo ali
delo v dvojicah deloma doma, deloma pri pouku.
Predvidena je bila tudi
povezava s prevajalsko skupino zaradi prevajanja prispevkov v angleški jezik ter
z internet krožkom za pošiljanje prispevkov na Kidlinkov poštni seznam.
Izvedba projekta
Učenci so po predstavitvi
projekta morali sami poiskati primere iz svojega vsakdanjika, v katerih
uporabljajo znanje iz omenjenega poglavja matematike in jih zabeležiti v obliki
matematične naloge. To so delali po pouku, kot domačo nalogo, pri pouku so svoje
naloge predstavili in jih tudi reševali.
Primer take naloge:
Anja si umiva lase vsake 3
dni, Tina pa vsake 4 dni. 31. decembra sta si lase umili skupaj. Kdaj si bosta
lase naslednjič umili isti dan? Kateri dan je to?
Pred tem so tehniko iskanja
deliteljev in večkratnikov utrjevali z delom v računalniški učilnici na programu
Matematika za 6. razred. Ti smo izvajali enkrat tedensko. Učenci so delali v
dvojicah.
Posamezno ali v dvojicah so
tudi intervjuvali odrasle iz svojega okolja in jih spraševali o vlogi matematike
v njihovem poklicnem življenju ter napisali poročilo.
Evalvacija projektnega dela
S sodelovanjem v projektu
Math around us so učenci dobili občutek za prenos šolske snovi, ki se obravnava
pri matematiki, v vsakdanje življenje. Projektno delo je popestrilo pouk in
obravnavanje snovi. Razen tega so se srečali tudi z izdelku svojih vrstnikov po
svetu in ugotovili, da je povsod matematika enaka in da imajo podobne probleme.
Delo z didaktičnim
računalniškim programom Matematika za 6. razred je učencem bilo v veliko veselje
in korist. Učenci so naloge reševali individualno, po svojih zmožnostih, kar
pomeni, da so veliko pridobili tako učenci s slabšim znanjem, ki so lahko
reševali počasneje, ne da bi s tem motili dinamike dela drugih, in učenci s
boljšim znanjem, ki so ga lahko še dodatno poglobili.
ZAKLJUČEK
Projektno delo, s katerim
lahko popestrimo pouk matematike, se je pokazalo za zelo koristno, saj je večina
učencev začela gledati na matematiko z drugačnimi očmi. Tudi delo na računalniku
je vplivalo na dvig znanja iz obdelanega poglavja. Pri enem in drugem so in
učenci in učiteljica delali z veseljem. Učitelji si želimo več takih projektov
in predvsem več didaktične programske opreme, s katero bi lahko utrjevali
znanje.
LITERATURA
|
|
Đ. Juričić:
Napotki za vključevanje v projekte na Internetu, MŠŠ in ZRSŠ, Ljubljana,
1998 |
|
|
Z. in Z.
Kavran: Matematika za 6. razred, NIBL, Sladki Vrh |
|
|
http://www.kidlink.org/KIDPROJ
|
Silva Kolman, mag.
Đulijana Juričić
Osnovna šola Trnovo
Karunova 14/a, Ljubljana
Tel. 061/333-564
E-mail:
julijana.juricic@guest.arnes.si
URL:
http://www.ljudmila.org/ostrnovo
|
